STRONA GŁÓWNA

HISTORIA SZKOŁY

PATRON

HYMN SZKOŁY

OSIĄGNIĘCIA

KADRA PEDAGOGICZNA

PLAN LEKCJI

SAMORZĄD SZKOŁY

REGULAMINY

ŚWIETLICA

BIBLIOTEKA

ABSOLWENCI

KRONIKA SZKOŁY

• Do 2007

• 2007 - 2008

• 2008 - 2009

• 2009 - 2010

CIEKAWE LINKI

ZAJĘCIA DODATKOWE

Wykaz podręczników

2010/2011   !!!

klasy 0 - 3

klasa 4

klasa 5

klasa 6

klasa 1 gim.

klasa 2 gim.

klasa 3 gim.

„Szkoła dobra dla dzieci ze specjalnymi potrzebami jest lepszą szkołą dla wszystkich”
Benght Linquist

Prawo każdego człowieka – a więc i osoby niepełnosprawnej – do pełnego uczestnictwa i równych szans w życiu społecznym to główne założenie międzynarodowych dokumentów dotyczących praw człowieka. Do najważniejszych z nich należą:

Powszechna Deklaracja Praw Człowieka (1948)

Konwencja Praw Dziecka (1989)

Światowa Deklaracja Edukacji dla Wszystkich (1990)

Standardowe Zasady Wyrównywania Szans Osób Niepełnosprawnych (1993)

Deklaracja z Salamanki – Wytyczne dla Działań w zakresie Specjalnych Potrzeb Edukacyjnych (1994)

Kluczowym zagadnieniem powyższych dokumentów jest idea edukacji i szkoły przyjaznej
dla wszystkich dzieci, a więc i tych o specjalnych potrzebach edukacyjnych, wynikających zarówno 
z niepełnosprawności fizycznej, psychicznej, intelektualnej czy społecznej.

„Państwa powinny uznać zasadę równych szans edukacyjnych – na poziomie podstawowym, średnim
i wyższym dla dzieci, młodzieży i dorosłych z niepełnosprawnościami – organizowanych w warunkach integracji. Powinny one zagwarantować, by edukacja osób niepełnosprawnych stanowiła integralną część systemu oświaty”.[1]

•  każde dziecko ma fundamentalne prawo do nauki i należy dać mu szansę osiągnięcia i utrzymania odpowiedniego poziomu kształcenia;

• każde dziecko ma indywidualne cechy charakterystyczne, zainteresowania, zdolności i potrzeby
  w zakresie nauczania;

• systemy oświaty powinny być tworzone, a programy edukacyjne wdrażane z uwzględnieniem dużego zróżnicowania tych cech charakterystycznych i potrzeb;

• dzieci posiadające specjalne potrzeby edukacyjne muszą mieć dostęp do zwykłych szkół, które powinny przyjąć je w ramach prowadzenia nauczania stawiającego dziecko
  w centrum zainteresowania i mogącego zaspokoić jego potrzeby;[2]

Integracja w szkole

Mówiąc o integracji w szkole mamy na myśli integrację społeczną. „Integracja społeczna (osób niepełnosprawnych) – idea, kierunek przemian oraz sposób organizowania zajęć i rehabilitacji osób niepełnosprawnych, wyrażające się w dążeniu do stworzenia tym osobom możliwości uczestniczenia w normalnym życiu, dostępu do tych wszystkich instytucji i sytuacji społecznych, w których uczestniczą pełnosprawni oraz do kształtowania pozytywnych ustosunkowań i więzi psychospołecznych między pełnosprawnymi i niepełnosprawnymi. Integrując społecznie dzieci niepełnosprawne, stwarzamy im warunki, aby mogły one wychowywać się w swojej rodzinie, uczyć się w szkole powszechnej, wzrastać w naturalnym środowisku wśród pełnosprawnych rówieśników.”[3]

Korzyści z wynikające z integracji

Na tworzeniu klas integracyjnych korzystają nie tylko osoby niepełnosprawne, ale ogół społeczności szkolnej. Integracja sprzyja przede wszystkim wszechstronnemu rozwojowi wszystkich uczniów, gdyż dostarcza różnorodnych doświadczeń stymulujących ich rozwój społeczno-emocjonalny. Niewątpliwym atutem jest praca w małych zespołach klasowych. Pozwala to nauczycielom na dokładniejsze poznanie każdego podopiecznego, co w efekcie umożliwia szeroko rozumianą indywidualizację procesu edukacyjno-wychowawczego.

Uczniowie niepełnosprawni uczęszczając do szkoły masowej:

•    mają możliwość nauki w naturalnym środowisku szkolnym w oparciu o programy dostosowane do dynamiki ich rozwoju, możliwości i tempa pracy,

•    wspólnie z innymi uczniami podejmują różne działania na zasadzie partnerstwa i w poczuciu współodpowiedzialności za sukcesy i porażki, uczą się akceptować swoją inność i radzić sobie z trudnościami wynikającymi z niepełnosprawności,

•       mogą liczyć na pomoc innych uczniów oraz całego personelu,

•       znajdują kolegów i przyjaciół wśród sprawnych rówieśników.

 Uczniowie sprawni w kontakcie z kolegami niepełnosprawnymi:

•        traktują niepełnosprawność jako zjawisko naturalne, nie budzące zdziwienia czy strachu,

•        uczą się zauważać potrzeby i ograniczenia innych oraz nieść im pomoc, stają się bardziej wyrozumiali,

•      nabywają umiejętność współpracy w grupie, zawierają bliższe znajomości i przyjaźnie z uczniami niepełnosprawnymi,

•       uczą się szacunku dla własnego zdrowia.

Dla nauczycieli to także nowe doświadczenia. W klasie integracyjnej pracuje dwóch nauczycieli: prowadzący i wspomagający. Praca w takim oddziale wymaga od nich pełnej i ścisłej współpracy. Wspólnie planują zakres oddziaływań edukacyjno-wychowawczych dostosowanych do potrzeb i możliwości poszczególnych uczniów, dokonują korekt i poszukują nowych rozwiązań.

Integracja to również korzyści dla rodziców uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Oferta szkół w zakresie zajęć specjalistycznych dla dzieci niepełnosprawnych eliminuje konieczność dodatkowego wożenia dzieci na takie zajęcia do różnych placówek. Uczniowie mogą także korzystać ze świetlicy szkolnej. Rodzice uczniów niepełnosprawnych mogą liczyć na osobisty kontakt ze specjalistami, pomoc i wsparcie z ich strony.

 Integracja w naszej placówce

Od września 2004 roku w naszej placówce otworzono pierwsze oddziały integracyjne – klasę I i II.

W bieżącym roku szkolnym (2005/2006) funkcjonują już cztery takie oddziały – oddział przedszkolny (zerówka), klasy: I, II, III. Uczęszcza do nich 62 uczniów, w tym 13 dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Jesteśmy przygotowani na przyjęcie kolejnych uczniów niepełnosprawnych w następnych latach.

Uruchomienie klas integracyjnych w naszej placówce wymagało odpowiednich przygotowań:

•      już kilka lat wcześniej przy wejściu do szkoły wybudowano podjazd dla osób poruszających się na wózkach oraz wydzielono toaletę dla uczniów niepełnosprawnych,

•        wygospodarowano salę do zajęć specjalistycznych, której wyposażenie jest sukcesywnie wzbogacane,

•        zatrudniono pedagogów specjalnych,

•      wszyscy nauczyciele uczestniczyli w szkoleniach i warsztatach dotyczących nauczania i wychowania integracyjnego,

•       nawiązano ścisłą współpracę z Poradnią Psychologiczno-Pedagogiczną w Sulejówku,

•       nawiązano współpracę z placówką integracyjną w Ząbkach,

•        powołano zespół do spraw integracji.  

Zasady naboru uczniów

Do klas integracyjnych przyjmowane są dzieci:

•     na wniosek rodziców oraz w oparciu o specjalistyczne orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego wydane przez zespół orzekający działający w publicznej poradni psychologiczno-pedagogicznej,

•       z różnymi rodzajami niepełnosprawności i dysfunkcjami,

•    pełnosprawne zakwalifikowane w wyniku obserwacji poczynionych przez wychowawcę oddziału przedszkolnego, pedagoga szkolnego, psychologa, rokujące dobre wyniki w nauce.

Liczebność oddziałów integracyjnych nie przekracza 15 uczniów, w tym 3 do 5 uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Na zajęciach obecni są dwaj nauczyciele: nauczyciel kształcenia zintegrowanego i pedagog specjalny. Działania obu pedagogów są wspólnie planowane i realizowane.  Uczniowie pracują w oparciu o wspólny program nauczania, który jest modyfikowany do potrzeb i możliwości każdego ucznia, w zakresie treści, metod oraz tempa pracy. Na zajęciach dzieci zdrowe i niepełnosprawne razem podejmują różnorodne działania, są partnerami w dążeniu do celu, wspólnie przeżywają sukcesy i niepowodzenia. Uczniowie niepełnosprawni są współuczestnikami wszystkich wycieczek i imprez oraz współorganizatorami uroczystości klasowych i szkolnych.

W naszej placówce organizowane są specjalistyczne zajęcia dostosowane do potrzeb uczniów:  rewalidacyjne, korekcyjno-kompensacyjne, logopedyczne, terapeutyczne, socjoterapeutyczne i reedukacyjne. Dzieci mają możliwość korzystania z obiadów szkolnych (w tym również nieodpłatnych), z zajęć organizowanych w świetlicy szkolnej oraz świetlicy terapeutycznej „Gniazdo”.

Szkoła nastawiona jest na szeroką współpracę z rodzicami. W tym zakresie :

•         zapewnia dostęp do odpowiedniej informacji na temat integracji,

•         na zasadzie partnerstwa czynnie włącza rodziców w życie szkoły,

•         pomaga w rozpoznawaniu potrzeb dzieci, planowaniu pracy wychowawczej,

•         umożliwia kontakt ze specjalistami i właściwymi instytucjami.

Po 8 miesiącach funkcjonowania pierwszych oddziałów integracyjnych (kwiecień 2005 r.) przeprowadziliśmy w naszej szkole ankietę „Integracja dzieci niepełnosprawnych”. Adresatami ankiety byli nauczyciele i rodzice uczniów klas integracyjnych. Analiza jej wyników wykazała, że idea nauczania integracyjnego w naszej placówce znalazła zrozumienie i poparcie ankietowanych. Zarówno rodzice jak i nauczyciele dostrzegli korzyści dla dzieci niepełnosprawnych i zdrowych wynikające ze wspólnego funkcjonowania obu grup.

Serdecznie zapraszamy i zachęcamy rodziców i uczniów

do skorzystania z naszej oferty.

opracowała – Maria Nycz

 (wychowawczyni klasy integracyjnej)

 do góry